PROPUESTA
Yiseth Osorio Aparicio
Deidy soto
Marian Otálvora
II semestre formación complementaria
Trabajo de investigación
Julio Páez
Normal superior de montería
2010
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la institución educativa mercedes Abrego, ubicada en la margen derecha del rio Sinù, sede las colinas barrio pastrana Borrero, es una institución de carácter social y mixto. Cuenta con alrededor de 49 profesores y unos 1600 alumnos.
Esta institución cuenta con 4 grados de transición en los cuales hemos identificado a un grupo de estudiantes que presentan hiperactividad al momento de realizar las actividades académicas, es decir se paran de las mesas constantemente, son groseros incluso con los practicantes y algunas veces se tornan agresivos a tal punto que quieren morder y pegarle tanto a los alumnos como ya lo habíamos dicho alas practicantes.
Esta situación en particular nos llama mucho la atención ya que nos gustaría descubrir las causas de este comportamiento, sabemos que es muy común y siempre ha existido pero nuestra inquietud es porque se desarrollo en estos niños, cuales son los problemas que están viviendo en sus hogares o en su comunidad que lo ha llevado a tomar este tipo de actitud, como hacer para que ya no se presente en ellos, pero lo que en realidad queremos es averiguar si es posible que esto los afecte en su dimensión socio-afectiva o pueda ocasionarles problemas cuando se encuentren en un nivel superior en su rendimiento académico o haga que tengan mala o muy poca convivencia con sus compañeros y en la sociedad.
Por esto queremos parar con este comportamiento para que los niños y niñas que lo presentan puedan tener una estabilidad tanto afectiva como social y comunicativa en su desarrollo académico y personal.
1.2FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo podría afectar negativamente la hiperactividad y la agresividad de algunos alumnos de transición de la institución educativa mercedes Abrego municipio de montería (córdoba) en sus relaciones socio-afectiva en el año lectivo 2010?
1.3 SISTEMATIZACIÓN
· ¿Qué actividades estimulan en los niños y niñas sus relaciones sociales con las personas que lo rodean?
· ¿Cómo es la relación de los niños que presentan este comportamiento con sus padres en sus hogares?
· ¿son menos comunicativos y sociables los niños que presentan este comportamiento que sus compañeros?
· ¿Cuál es la diferencia entre los comportamientos de los niños que presentan hiperactividad con sus demás compañeros? ¿y cuáles son esos comportamientos?
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Descubrir y mejorar de forma positiva los factores que inciden para que algunos alumnos de transición de la institución educativa mercedes Abrego presenten hiperactividad agresiva en el aula de clase, para que no afecte su dimensión socio-afectiva
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Averiguar cuál es el comportamiento de los niños que presentan hiperactividad en sus hogares y con las personas que lo rodean
· Encontrar y mejorar en los niños y niñas que presenten este comportamiento una posible baja de autoestima con relación a la de los demás niños y niñas de su edad
· Desarrollar actividades que estimulen en los niños y niñas que lo presenten, las relaciones sociales con sus compañeros de clase.
3. JUSTIFICACIÓN
Es frustrante y triste encontrar en niños tan pequeños este tipo de comportamiento y por esto es que es interesante realizar esta investigación.
Este proyecto de investigación es importante tanto para los alumnos de transición de la institución educativa mercedes Abrego que presentan este comportamiento, como para las realizadoras del proyecto, ya que con el queremos descubrir cómo mejorar la hiperactividad agresiva en los niños para que puedan tener una mejor relación con sus compañeros presenten y que no presenten problemas de tipo social o afectivo en un futuro, ya que este proyecto también busca que los niños se desenvuelvan bien en la comunidad y puedan relacionarse de manera agradable con su entorno mejorando así su posible baja de autoestima y no solo eso si es posible también que tengan un mejoramiento en sus actividades académicas.
Además si se tiene un buen resultado con la investigación se podría ayudar a mejorar también el comportamiento de muchos otros niños en otras instituciones así que sería una investigación que trascenderá y podría ser importante para muchas otras personas.
4. CUADRO DE CATEGORÍAS
categorías | dimensiones | indicadores | preguntas |
hiperactividad | desobediencia | · Obediencia de los niños hacia sus padres y/o familiares · Responsabilidad de los niños con sus deberes | ¿Son desobedientes los niños en sus hogares? ¿Con que frecuencia se debe orientar a los niños para que cumplan con sus deberes? |
agresividad | · Características comporta mentales de los niños con la sociedad · Actitudes que provocan en los niños agresividad | ¿Cómo es el comportamiento de los niños al momento de interactuar con los demás? ¿Es frecuente la agresión de estos niños hacia los demás? ¿En qué momentos se evidencia la agresividad en los niños? | |
depresión | · Comportamientos que demuestren baja autoestima | ¿Sufren con frecuencia tristeza los niños en su contexto? ¿ha manifestado el niño que no se siente bien consigo mismo, o desinteresado por todo? | |
Socio afectividad | integración | · Socialización de los niños con su comunidad | ¿son aceptados o rechazados los niños por sus familiares, compañeros o miembros de la comunidad? |
respeto | · Relación niño-adulto | ¿Cómo es el trato de los niños con los adultos? |
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO DE ANTECEDENTES
5.1.1 MARCO DE ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Titulo: proyecto de investigación sobre la hiperactividad con niños de educación especial basada en las nuevas tecnologías
Resumen: trabajo realizado con niños paralíticos cerebrales que presentaban diversos problemas: hiperactividad y conductas disruptivas en general. Se aplico un programa de modificación de conductas llamado “de economía de fichas” con el que se consiguió controlar los problemas de comportamiento y aumentar el rendimiento escolar consiguiendo una dinámica de aula normalizada.
Investigador principal: García Gago, Ana María
Proyecto de investigación. Asociación de ayuda a paralíticos cerebrales, principado de Asturias consejería de cultura.
Fecha de inicio: 1995
Fecha de finalización: 1995
Decidimos tomar como referente este proyecto porque su objetivo era muy parecido al nuestro contralar los problemas de comportamiento y aumentar el rendimiento escolar con la diferencia de que ellos lo enfocaron en niños paralíticos cerebrales y nosotros en niños aparentemente con buena salud física y mental.
5.2 MARCO TEÓRICO
Para este proyecto decidimos tomar como referente la teoría de Still, él explica que estos niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. También son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto junto sus estados de ánimos bruscos e intensos, su temperamento impulsivo y fácilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio. En general son niños incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estén. Un niño que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos niños lo que les ocurre es que no se están quietos en clase o en otras tareas concretas.
De 0 a 2 años: Descargas mía clónicas durante el sueño, problemas en el ritmo del sueño y durante la comida, períodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad.
- De 2 a 3 años: Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes.
- De 4 a 5 años: Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas.
- A partir de 6 años: Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.
- De 2 a 3 años: Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes.
- De 4 a 5 años: Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas.
- A partir de 6 años: Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.
5.3 MARCO CONCEPTUAL
Hiperactividad: La hiperactividad es un trastorno de la conducta en niños, se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada.
Dimensión socio-afectiva: La dimensión socio afectiva fomenta en el niño y la niña el respeto a los derechos humanos y al ejercicio de los valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia, con un ordenamiento democrático, participativo basado en el respeto a la dignidad humana y a la supremacía de los derechos inalienables de la persona. Esta dimensión posibilita la participación de muchas individualidades con las expresiones propias de su desarrollo personal el campo de lo artístico, lo lúdico, lo expresivo, lo científico.
5.4 MARCO LEGAL:
REPUBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL RESOLUCION 2565 DE OCTUBRE 24 DE 2003 |
Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. |
ARTÍCULO 3º. ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA. Cada entidad territorial organizará la oferta educativa para las poblaciones con necesidades educativas especiales por su
condición de discapacidad motora, emocional, cognitiva (retardo mental, síndrome Down), sensorial (sordera, ceguera, sordo ceguera, baja visión), autismo, déficit de atención,
hiperactividad, capacidades o talentos excepcionales, y otras que como resultado de un estudio sobre el tema, establezca el Ministerio de Educación Nacional. Para ello tendrá en
cuenta la demanda, las condiciones particulares de la población, las características de la entidad y el interés de los establecimientos educativos de prestar el servicio. En este proceso se atenderá el principio de integración social y educativa, establecido en el artículo tercero del Decreto 2082 de 1996.
condición de discapacidad motora, emocional, cognitiva (retardo mental, síndrome Down), sensorial (sordera, ceguera, sordo ceguera, baja visión), autismo, déficit de atención,
hiperactividad, capacidades o talentos excepcionales, y otras que como resultado de un estudio sobre el tema, establezca el Ministerio de Educación Nacional. Para ello tendrá en
cuenta la demanda, las condiciones particulares de la población, las características de la entidad y el interés de los establecimientos educativos de prestar el servicio. En este proceso se atenderá el principio de integración social y educativa, establecido en el artículo tercero del Decreto 2082 de 1996.
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Esta investigación es de tipo cualitativo ya que nos estamos basando en principios teóricos y empleamos la recolección de datos con métodos que no son cuantitativos. También porque en la investigación cualitativa se busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo que es lo que nosotros queremos en este trabajo.
6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA:
· Población: 93 estudiantes de transición
· Muestra: 7 estudiantes presentan problemas de hiperactividad
6.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
· observación
· Visitas domiciliarias
· Actividades que incentiven la convivencia
· Encuestas
· videograbación
6.4 FUENTES DE INFORMACIÓN:
· Tres proyectos de investigación institucionales
· Internet
· Libro, Tamayo y Tamayo
7. ASPECTO ADMINISTRATIVO
7.1CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AÑOS MESES ACTIVIDADES | I – 2010 | II - 2011 | ||||||||||||||||||||||||||||
MAYO | JUNIO | JULIO | AGOS | SEP. | OCT. | NOV. | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
Proceso de observación | ||||||||||||||||||||||||||||||
Elaboración de la propuesta | ||||||||||||||||||||||||||||||
Presentación del proyecto | ||||||||||||||||||||||||||||||
Consultas respecto al tema | ||||||||||||||||||||||||||||||
Realización de actividades socio afectivas con los niños | ||||||||||||||||||||||||||||||
Visitas domiciliarias | ||||||||||||||||||||||||||||||
Charla con personal especializado en el tema | ||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluación del proyecto | ||||||||||||||||||||||||||||||
7.2RECURSOS
7.2.1TALENTO HUMANO:
· Acompañamiento personalizado de un psicólogo y un trabajador social
7.2.2 MATERIALES Y EQUIPOS:
· Pasajes
· Fotocopias
· Impresiones
· Internet
· Refrigerios
· Hojas
· Lápiz
· Borrador
· sacapuntas
· lapiceros
· carteleras
· cámara fotográfica
· llamadas
· fluido eléctrico
· transcripciones
· computador portátil
· video cámara
7.2.3FINANCIEROS-PRESUPUESTOS
valor | ||
Transporte | $800.000 | |
Refrigerios | $600.000 | |
Fotocopias | $200.000 | |
Visitas domiciliarias (con acompañamiento de psicólogos) | $800.000 | |
Implementos escolares | $150.000 | |
Cámara fotográfica | $600.000 | |
Fluido eléctrico | $400.000 | |
impresiones | $60.000 | |
Transcripciones y anillado | $80.000 | |
Llamadas | $30.000 | |
Internet | $200.000 | |
Charlas con acompañamiento de psicólogos | $600.000 | |
Computador portátil | $1.300.000 | |
Video cámara | $600.000 | |
Total | $6.420.000 | |
ANALISIS CUANTITATIVO
HIPERACTIVIDAD
SOCIO-AFECTIVIDAD
ANALISIS CUALITATIVO
Mediante la aplicación de los instrumentos a los padres de familia, maestra y alumnos, se puede decir que de los estudiantes de la institución educativa mercedes Abrego que presentan hiperactividad en un cincuenta por ciento presentan desobediencia tanto en el hogar como en el aula de clases ya que hay que repetirles varias veces las orientaciones u obligaciones que estos deben cumplir y hay que llamarles la atención con frecuencia. Por otro lado un pequeño grupo de estudiantes presentan un treinta y uno por ciento de agresividad, se tornan agresivos de un momento a otro sin ningún punto de partida para dicha actitud, tanto con sus compañeros, como con los maestros. También pudimos evidenciar que un diecisiete por ciento de los estudiantes presentan depresión pero esta no es muy representativa en el aula de clases, ni es muy peligrosa.
En cuanto a la dimensión socio-afectiva los estudiantes presentan buenas relaciones sociales interpersonales (integración) a pesar de que en momentos sean algo agresivos con sus compañeros, estos no los rechazan, al contrario son los más buscados al momento de jugar. También podemos decir que faltaría un poco mas de esta integración pero con algunos familiares debido a que algunas veces hay familiares que se muestran apáticos frente a esta situación, ya que en vez de ayudarlos lo que hacen es regañarlos o ignorarlos por completo, viendo así que esta podría ser una de las causas principales por las cuales se desarrollo este comportamiento en los niños.
Por otra parte sabiendo que algunas veces los niños se tornan agresivos con las personas podemos destacar que no son los más respetuosos, pero tampoco son unos groseros en todo momento, solo son así cuando se molestan o se sienten forzados a realizar las actividades. Son respetuosos en algunos momentos, a algunos les cuesta decir por favor, pero todos dicen gracias.
Hasta el momento solo podemos decir que la hiperactividad agresiva solo afecta en partes a las relaciones socio afectivo de los alumnos que lo presentan.
Conclusiones
· Al haber desarrollado las debidas técnicas e instrumentos podemos concluir que el comportamiento de los estudiantes de transición de la institución educativa que presentan hiperactividad es diverso, es decir, no todos los niños tienen el mismo comportamiento, lo que nos hace pensar que hay unos más hiperactivos que otros. Algunos de los comportamientos que adquieren los niños son de agresividad, tristeza, desorden, entre otras. Cabe destacar que los niños adquieren este comportamiento dependiendo del estado de ánimo en el que se encuentren.
· Luego de haber desarrollado las debidas técnicas e instrumentos podemos concluir que los niños de transición de la institución educativa mercedes Abrego que presentan hiperactividad, no tienen una baja autoestima con relación a la de sus otros compañeros, si pudimos evidenciar en las graficas que algunos en ocasiones se encuentran tristes o deprimidos pero esto se podría deber al no querer desarrollar las actividades o a inconformidades, pero no a una baja autoestima.
· Al desarrollar actividades de integración con todos los estudiantes de transición de la institución educativa mercedes Abrego, pudimos darnos cuenta que todos los estudiantes socializaron, no hubo rechazo hacia ninguno de sus compañeros, lo cual nos hace concluir que los estudiantes solo son rechazados o excluidos por ciertas personas cuando se tornan agresivos. Algunas veces también puede ser que las personas mayores a su alrededor no quieran socializar con ellos porque tienen el concepto de que son indisciplinados, groseros y agresivos. Pero en general con sus compañeros son sociables dentro de lo normal.
Anexos
ENCUESTA
Objetivo: descubrir cómo se ha manifestado la hiperactividad en estos niños
Dirigido a: maestra Denis Núñez
· se preocupa usted por las relaciones sociales de todos sus estudiantes
si____ no_____ algunas veces____
· ha sido rechazado alguno de los niños que presentan hiperactividad por sus compañeros
si_____ no_____ algunas veces____
si_____ no_____ algunas veces____
· ha evidenciado algún tipo de depresión en los niños que presentan hiperactividad
si_____ no_____ algunas veces____
· son menos sociables los niños hiperactivos que los demás niños del salón
si_____ no____ algunas veces____
ENCUESTA
Objetivo: identificar por medio de las opiniones de los padres de familia el comportamiento que presentan sus hijos en el contexto que lo rodea
Dirigido a: padres de familia
¿Es desobediente su hijo en el hogar?
· Algunas veces
· Siempre
· Nunca
· No me acuerdo
¿Es aceptado su hijo por sus familiares, compañeros o miembros de la comunidad?
· Algunas veces
· Siempre
· Nunca
· No me acuerdo
¿Es agresivo su hijo con las personas que lo rodean?
· Algunas veces
· Siempre
· Nunca
· No me acuerdo
¿Ha evidenciado con frecuencia tristeza en su hijo?
· Algunas veces
· Siempre
· Nunca
· No me acuerdo
¿Ha manifestado su hijo que no se siente bien consigo mismo, o desinteresado por todo?
· Algunas veces
· Siempre
· Nunca
· No me acuerdo
Firma
